Da li vreme ispred ekrana utiče na razvoj govora?

Vreme ispred ekrana postalo je deo naših života, uključujući i živote naše deece. Od pandemije, vreme koje deca provode pred ekranom dramatično je poraslo, prema nedavnom izveštaju za približno 52%. Budući da deca sve više vremena provode pred ekranima, roditelji imaju mnoga pitanja, uključujući:

Koliko vremena ispred ekrana je prihvatljivo za moje dete? 

Hoće li previše vremena ispred ekrana ometati jezički razvoj mog deteta? 

Istraživači su proučavali dečije korištenje ekrana i kako se to odnosi na njihov govrono-jezični razvoj. Evo što su do sada otkrili…

Provođenje više vremena pred ekranima ne pomaže razvoju jezika, a verovatno ga usporava

Većina je studija otkrila da provođenje više vremena pred ekranima nema ili ima negativnu vezu s dečjim govrono-jezičnim sposobnostima. Na primer, pregled 42 studije iz 2020. pokazao je da su deca koja su više vremena provodila pred ekranima imala slabije jezične veštine [2]. Drugo istraživanje na 157 male dece pokazalo je da deca koja su više vremena provodila pred ekranima imaju slabije jezične veštine [3]. Slično tome, studija iz 2022. pokazala je da su deca u dobi od 17 do 36 meseci koja su više vremena provodila pred ekranima imala manji vokabular. Međutim, studija nije pronašla vezu između vremena provedenog pred ekranom i jezičnih veština kod mlađe djece (u dobi od 12 do 16 mjeseci) [4].

Bolje je kasnije uvesti korišćenje ekrana

Istraživanja koja su obuhvatila decu mlađeu od 2 godine otkrila su vezu između uzrasta u kojoj počinju koristiti ekrane i njihovih kasnijih govorno-jezičnih i kognitivnih veština – deca koja ranije počnu koristiti ekrane obično imaju slabije razvijene veštine [2, 5]. Ovo je jedan od razloga zašto smernice za vreme ispred ekrana preporučuju da deca ne provode vreme ispred ekrana dok ne napune najmanje 2 godine [6, 7].

Deca mlađa od 2 godine nemaju koristi od edukativnih programa

Dok starija deca mogu imati koristi od edukativnih sadržaja i emisija, istraživanja pokazuju da deca mlađa od 2 godine nemaju koristi od ovih sadržaja [10, 11]. Istraživači nisu pronašli vezu između gledanja edukativnih sadržaja i jezičnih veština za mlađu decu.

Interakcija sa detetom dok gleda ekran čini razliku

Studije su pokazale da deca koja komuniciraju i razgovaraju sa svojim roditeljima dok gledaju sadržaj na ekranu imaju tendenciju da imaju bolje jezične veštine [2]. Ovo se poklapa sa svim istraživanjima koja pokazuju da je interakcija i razgovor sa odraslima velikog značaja za razvoj dečijeg jezika.

Šta se dešava sa decom koja kasne u govorno-jezičkom razvoju?

Dok se većina istraživanja nije posebno bavila decom koja imaju kašnjenje u govornom razvoju, možemo koristiti gornje informacije kako bismo izveli neke zaključke. Znamo da bi deca sa kašnjenjem u govoru trebalo da imaju mnogo prilika da čuju i koriste jezik tokom svakodnevnih aktivnosti. Što više vremena provode u interakciji, igri i razgovoru sa svojim roditeljima i okolinom, to će imati više prilika za vežbanje komunikacije i učenje novih reči. Provođenje puno vremena samo gledajući ekrane može značiti da dete nema dovoljno prilika za druženje i razgovor s ljudima. To znači da provode manje vremena učeći i vežbajući komunikaciju.

---

1. Madigan, S., Eirich, R., Pador, P., McArthur, B. A., & Neville, R. D. (2022). Assessment of Changes in Child and Adolescent Screen Time During the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics, 176(12), 1188-1198. doi:10.1001/jamapediatrics.2022.4116.
2. Madigan, S., McArthur, B. R., Anhorn, C., Eirich, R., & Christakis, D. A. (2020). Associations Between Screen Use and Child Language Skills: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics, 174(7), 665-675. doi: 10.1001/jamapediatrics.2020.0327.
3. Dynia, J. M., Dore, R. A., Bates, R. A., & Justice, L. M. (2021) Media exposure and language for toddlers from low-income homes. Infant Behavior and Development, 63, , 101542. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2021.101542
4. Alroqi, H. Serratrice, L., & Cameron-Faulkner, T. (2022). The association between screen media quantity, content, and context and language development. Journal of Child Language, 1–29, doi:10.1017/S0305000922000265.
5. Supanitayanon, S., Trairatvorakul, P., & Chonchaiya, W. (2020). Screen media exposure in the first 2 years of life and preschool cognitive development: a longitudinal study. Pediatric Research, 88(6), 894–902. https://doi.org/10.1038/s41390-020-0831-8
6. Council on Communications and Media. (2016). Media and young minds.  Pediatrics, 138(5):e20162591. doi:10.1542/peds.2016-2591.
7. Ponti, M. (2022). Screen time and preschool children: Promoting health and development in a digital world. Position Statement: Canadian Pediatric Society. Retrieved online at: https://cps.ca/en/documents/position/screen-time-and-preschool-children
8. Wright, J. C., Huston, A. C., Murphy, K. C., St. Peters, M., Pinon, M., Scantlin, R., & Kotler, J. (2001a). The relations of early television viewing to school readiness and vocabulary of children from low-income families: The early window project. Child Development, 72, 1347–1366. https://doi.org/10.1111/1467-8624.t01-1-00352.
9. Linebarger, D. L., & Walker, D. (2005). Infants’ and toddlers’ television viewing and language outcomes. American Behavioral Scientist, 48, 624–645. https://doi.org/10.1177/0002764204271505
10. Krcmar, M. (2014). Can infants and toddlers learn words from repeat exposure to an infant directed DVD? Journal of Broadcasting & Electronic Media, 58, 196–214. https://doi.org/10.1080/08838151.2014.906429
11. Tomopoulos, S., Dreyer, B. P., Berkule, S., Fierman, A. H., Brockmeyer, C., & Mendelsohn, A. L. (2010). Infant Media Exposure and Toddler Development. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 164(12), 1105–1111. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2010.235

CEO ČLANAK NA ENGLESKOM MOŽETE PROČITATI